L'éducation d'Oslo PhotoArtSchool. Norvège

Interviewer: Shenyang (Shen)
Interviewé: Emil Fedida ( Emil)
WengFen (Weng)

Shen: Peu tu me dire comment tu as connus Emil?

Weng: J'ai rencontré Emil dans mon solo exhibition à Bangkok il ya quel que années, quand il travaillai sur un projet d'école en collaboration avec Bangkok Université. Il m'a dit qu'il aimait développais l’éducation de l’art dans le sud de la Chine, et espère de faire des projets éducatifs en Chine. Alors, Je lui ai conseillé de choisir quelque écoles pour travailler ensemble, exécuter un projet comme celui dans le sud pourraient impliquer différentes sens qua Beijing, où il y avait plus de fréquentes communication culturelle et plus d'école en collaboration internationale lorsqu'il s'agit de comparer au sud. Ensuite nous avons essayé de collaborer avec Hainan Université sur un projet scolaire, mais le projet a échoué pour de nombreuses raisons. Plus tard, nous avons décidé de faire quelque chose premièrement. C'est la première fois qu’il a dirigé ses étudiants Norvégiens à Haikou, ainsi un enseignant nommé Manit Sriwanichpoom, un artiste célèbre photographe de la Thailande. J'ai l'est aidé avec ce premier projet. Le projet a été sur des questions et sur les perspectives, comment les étudiants étrangers vues La Chine? Dans Haikou, un nouveau lieu pour eux. Nous avons commencé avec des conférences présentant la culture locale et l'histoire,puis leur donnée une tache à observer la Chine avec leur seul moyen. Depuis l'année dernière, nous avons lancé un projet conjoint entre OPAS, Université de Hainan et Luxun Institute of Fine Art, nous avons travaillé sur un même sujet,coordonné notre plan d’enseignement , cependant, ont permet différentes facons dans différentes écoles.

Shen: Pourriez-vous me donner plus de description sur la facon de réaliser ce projet?

Weng: Sans certains contenus, il y avait un thème spécifique et une fa?on désigné. Nous utilisons un moyen de la photographie mise en scène qui a été enseigné aux élèves dans les trois écoles. Les élèves avaient à exprimer leur pensée par la fabrication d'une scène dans un espace réel. A toutefois les moyens de mise en scène été différents en fonction de différents enseignants et écoles différentes. Pour moi, je travaille sur l'art contemporain avec ma propre identité. C'est très intéressant! Mais je pense que ce qui est important est de savoir comment l'étudiant fais avec leurs pensées et leurs objets.

Weng: Ce projet a fais séparément dans différentes écoles. Tous les étudiants ont travaillé sur le même sujet, mais les résultats été différents. Oui, il y avait différents milieux sociaux entre les étudiants, et même quelques-uns des étudiants Chinois majeure dans le conception, mais la photographie, c'est la première fois pour eux de travailler avec la caméra. Comment regarder la société en face d'eux. Leurs antécédents ont été, mais l'expérience vivante dans l'université. Comment faire pour visualiser leur expérience avec les moyennes de photographie, les différences présentées dans le résultat final des produits est intéressant!

Emil: Quelqu'un présent directement, tandis que d'autres expriment leur idée après réflexion. Tout le monde a sa facon distinctive en fonction de différent angle de vue, c'est ce qui est significatif. Nous avons fait l'expérimentation d'enseignement pour la deuxième fois jusqu'à présent, espérons qu'il y aura autre projet de collaboration à l'avenir. L'apparition des travaux des étudiants été différents, non seulement dans la photographie mise en scène. A chaque fois, il y avait un focus, un point d’entrance, nous avons également parlé sur de nombreuses questions en relation à l'art et quelques questions personnelles ainsi. Le débat est autour des questions soulevées par les étudiants, la plupart du temps d'une fa?on de débat, mais de conférence. Lorsque les étudiants ont présenté en avanceleurs idées. nous avons parlé pour voir dans quelle mesure cette idée pourrait aller about, et combien pouvait être présent avec cette idée. Les étudiants reflétera après en avoir discuté, et puis faires leurs travaux. Parfois, le résultat a été différent de ce qui avait été discuté, mais il n'a pas d'importance, nous mettons l'accent sur le processus, par le biais de ce processus, les élèves peuvent trouver leur "moi", de faire face à la société actuelle avec leur perception, c'est notre but. J'espère que les étudiants peuvent trouver leurs propres moyens, et les travaux peuvent présenter quelque chose de plus personnel et profond! La relation entre les enseignants et les étudiants incarne l'ouverture et l'égalité. Les étudiants ont fais beaucoup de progrès au cours du projet. La réflexion a besoin d'un cours, l'étudiant peut rattraper après un certain temps.Cette méthode d'enseignement donne à l'étudiant une chance d'expérience de nouvelles choses dans une période de temps.

Weng: Quand j'étais à discuter avec les étudiants Norvégiens sur le projet de travail, j'ai découvert les problèmes que nous avons rencontrés été les mêmes. Dans une journée d'information développés, leurs élèves sont tout aussi naif que les notres et intelligent que les notres aussi, mais leur perception est différente. Quand un étudiant chinois s'est rendu à la campagne et a tiré de nombreux visages d’agriculteurs entassés des rides, c'est très simple! Et j'ai trouvé une étudiante Norvégien tiré sur un espace étrange avec de nombreux type radars récepteurs accrocher à un mur qui lui a été intéressant, quand il a conduit à la campagne de la Norvège. Leur sensibilité pourrait réagir à des choses particulières, mais les objets sont différents. Depuis il ya beaucoup de situations similaires en Europe et en Chine, il est facile de communiquer! Mais ce qui fait la différence entre l'ouest et les étudiants Chinois. La raison liée dans le fait que notre ancien éducation a limité nos étudiants tout au long. Il n'y a pas une telle restriction dans leur éducation, si nos étudiants ont été enseignées sans restriction en sera de semblable avec les leurs. Par exemple, notre étudiant réfléchir si il est ?correct? ou pas d'abord quand il apport son projet, et comment le faire de nouveaux si "incorrect" Alors, nous leur avons dit aux étudiants dès le début: "vous pouvez faire toute chose, il n'y a pas de correct ou incorrect pour tout "idée", Cette question est traitée dans notre éducation! Même quand j'étais à l'université, j'ai eu cette éducation, je suis heureux avec elle; une éducation complète permet à l'étudiant d'être libre et courageux, certaines réflexions ne pourrait pas fonctionner, sa me fait toujours plaisir! Depuis leur esprit est libéré, la sensibilité vient après la liberté.Ce n'est pas le "bon"ou "non" des ?uvres que nous allons pour, nous cultivons d'excellents artistes, ce qui a un processus, ce qui est important au début.

Shen: avant dans un e-mail, Emil a renvoyé son DNM méthode d'enseignement, il est en correspondance avec les votres? Ou est-ce qu'il ya une différence?

Weng: Oui, c'est la même chose!
Il est un concept enraciné dans notre enseignement de la philosophie de non-concept régional. Nous parlons de ce qui est l'histoire? Qu'est-ce que est la culture? Pour nous ne pouvons pas dire que nous sommes chinois, nous avons la tradition chinoise! Regarde d'un angle plus large, tout ce qui s'est passé sur cette planète pourrait être notre histoire et notre culture. Ainsi, nous avons ouvert une plus grande fenêtre; tout qui est attribuait a nous pourrait être notre ressource, Et a nos étudiants d'être plus ouvert et courageux, au lieu de se limiter au stock d'éléments et des symboles de la culture traditionnelle chinoise, il n'y a pas de localisation, tout est applicable, même l'avenir! Cela permet aux étudiants avec une image explicite de la relation entre les traditions, les cultures et l'histoire, et de libère les étudiants d'un contexte désigné, pas comme la propagande de la peinture à l'huile-nationalisations dans le passé! Il est très dangereux de vous enfermer dans un étroit d'esprit éventail chinois. Il est donc nécessaire de penser sur la facon de comprendre la culture et l'histoire, de voir l’histoire mondiale par nouveau point de vue de la culture et de l'histoire! La nouvelle histoire est un concept global de la culture et de l'histoire mondiale, au lieu de la culture orientale et de l'histoire. Nous devons briser les frontières de parler de nomadisme et de dissocier. Donner aux étudiants un contexte plus large, ce qui les aide en soutien ! Ainsi, dans les workshops nous présentons les différentes cultures du monde entier.

Shen: Cela fait également partie de vos pensées d’art, vous y procéder dans l'enseignement, il est important d'ouvrir l'esprit des étudiants comme enseignants et active artiste. En tant qu'artiste, vous avez besoin de réfléchir constamment à maintenir à jour votre question, pourriez-vous me dire comment cela s'est passé dans votre enseignement?

Weng:Les méthodes d'enseignement nous préférons discuter et lire, la discussion, la plupart du temps n'est pas seulement un ou deux enseignants à prendre part de nombreux enseignants et des étudiants, est-direct. Nous nous sommes entrés dans le thème de différents angles pour montrer aux étudiants qu’ils pourraient y avoir différents moyens d'obtenir le point, la diversité d'un sujet mater. Par ce moyen d'ouvrir l'esprit des étudiants est ce que nous voulons apporter aux étudiants! Nous pourrions discuter dans différents groupes, discutent ensemble, et c'est ce que nous avons expérimenté l'an dernier. Nous avons appliqué la même méthode aux étudiants Norvégiens à Hainan. Je fais mon travail tout le temps alors qu’au même temps, mettre mes pensées dans mon enseignement, cela me rencontre avec Emil's, de sorte que nous pouvions travailler ensemble, et travaillais pratiquement nos idées.

Shen: Pourriez-vous me dire comment avez-vous communiqué avec vos étudiants sur leur projet, avez-vous souvent en discuter entre vous deux? Et il a été des conflits étant donné des différences de contexte culturel? Comment avez-vous résoudre les conflits?

Emil: par exemple, si nous avons des opinions différentes sur l'idée d’un étudiant, cela signifie que nous sommes contradictoires, nous allons en parler ouvertement. L'étudiants peut avoir l’expérience des attitudes différentes à une question au cours de ce processus, dont il / elle ait l’expérience encore et encore, peu à peu il / elle percevant le conflit et la collision suscité par une question. Il les fait réfléchir, et c'est le sens de la discussion. On trouve de nombreux égards dans notre enseignement.

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